Будем учиться по-новому – с прицелом на результат!

 

Уже с февраля 2011 года в Межрегиональном открытом социальном институте начнут действовать новые процедуры сдачи зачетов и экзаменов.

 

Мы воспользовались лучшими мировыми практиками для того, чтобы создать в МОСИ качественно иные условия, при которых преподаватель не имеет возможности повлиять на оценку знаний студента. Эта система зарекомендовала себя в европейских и американских вузах.

 

Субъектно-объектная педагогика

Написать эту статью меня подвигло то, что в декабре 2010 года через гостевую книгу сайта мне поступило сообщение от студентки нашего вуза. Она рассказала о некорректном поведении одного из преподавателей МОСИ. По моему указанию факт, изложенный в жалобе, был проверен, с преподавателем проведена профилактическая беседа.

Несмотря на то, что подобный факт впервые выявлен в МОСИ, отрадно то, что в самое ближайшее время возможности для «неуставных» взаимоотношений в нашем вузе будут исключены.

Так сложилось исторически, что в России сфера образования строилась на базе субъектно-объектной педагогики. В таком режиме она в основном и продолжает функционировать, создавая условия для возникновения конфликтных ситуаций между преподавателями и студентами. Это, я вам скажу, серьезный барьер для демократического развития образовательных организаций. Ведь в нашей стране, если говорить честно, особенно в государственных вузах, отношения между преподавателями строятся по принципу «я начальник – ты дурак». У преподавателя есть масса возможностей для того, чтобы воздействовать на студента. И не только для того, чтобы побудить его к учебе.

Возьмем, к примеру, преподавателя предмета «Менеджмент». Знаете ли вы о том, что существует порядка 600 определений менеджмента? Можете не сомневаться – при таких условиях при сдаче экзамена можно загнать студента в угол только одними определениями. Даже если студент подготовится блестяще, преподавателю при желании не составит труда снизить ему оценку. И при нынешних условиях студент фактически оказывается бесправным. Ему ничего не остается делать, как идти на поклон к преподавателю.

На мой взгляд, в современном образовательном учреждении отношения между студентом и преподавателем должны быть партнерскими - ведь обе стороны заинтересованы в конечном результате. И для достижения максимального результата базой при эффективном сотрудничестве может быть система, при которой критерий оценки знаний становится предельно объективным.

Никаких неожиданных вопросов

Что будет, если образовательный процесс выстроить на основе контента лекций и базирующегося на нем модуле вопросов и ответов для экзамена? Таким образом при обучении мы приближаемся к истинному критерию при оценке знаний. Студент заранее знает, по какому материалу ему необходимо готовиться, поскольку на экзамене он будет отвечать только по содержимому начитанных ему лекций. Шаг вправо, шаг влево – считается нарушением. Студент может быть на 100 процентов уверен в том, что ему необходимо выучить именно те определения менеджмента, которые зафиксированы в тексте лекций. Другие на экзамене с него не спросят. Преподаватель и студент в данном случае как бы предварительно договариваются о том, что необходимо знать по предмету.

По такому принципу с февраля 2011 года в МОСИ начинают обучение в тестовом режиме первые три группы студентов. Они будут сдавать экзамены в специально оборудованных тестовых аудиториях, а преподаватели по предметам не имеют права даже просто войти в них при сдаче экзаменов.

Все экзаменационные вопросы заблаговременно предоставляются студентам и всегда в свободном доступе находятся в библиотеке вуза. Ровно, как контент лекций – по сути, готовые ответы на эти вопросы. Преподаватель по этим материалам прописывает четкие критерии оценки знаний по предмету.

За тем, чтобы студент не списывал, на экзамене следят не преподаватели, а тестологи. Кроме того, специальные тестологические аудитории оборудованы видеокамерами. Проносить с собой средства мобильной связи, а также технику, обеспечивающую связь Wi-Fi или Bluetooth, бессмысленно, поскольку специальное оборудование, которым уже оснащены тестологические аудитории МОСИ, глушит эти сигналы.

После сдачи письменного экзамена копия бланка ответов обязательно передается экзаменуемому, чтобы он при возникновении спорных ситуаций мог обжаловать оценку. К слову, такая жалоба подается в апелляционную комиссию вуза. По большому счету, комиссия всегда будет на стороне студента. Если ее решение все же не удовлетворяет, тогда со своей копией экзаменационного бланка можно обратиться даже в суд.

Но до суда, как показывает практика, подобные споры доходят в единичных случаях. Преподавателю невыгодно занижать оценку, поскольку по ней в дальнейшем оценивается качество его работы. Кстати, при подобном подходе в вузах ряда стран, например, в США и Австралии, оценки даже немного завышают.

Процесс должен упрощаться

В российских вузах преподаватели образовательный процесс часто строят не ради получения результата, а ради… самого процесса. Но работать при таких условиях ни в коем случае нельзя. Время стремительного развития технологий образовательный результат должен постоянно усложняться, поскольку возрастают требования работодателей к выпускникам учебных заведений профессионального образования. Так, если еще несколько лет тому назад квалифицированные рабочие в силу полученных знаний не всегда допускались к станку, то сегодня они благодаря полученным знаниям управляют роботизированной техникой.

Образовательный процесс должен постоянно упрощаться, а для этого учебным заведениям необходимо создавать специальные условия для получения знаний. В таких условиях становится актуальной процедура, при которой студент заинтересован в рациональном выборе преподавателя. Поскольку сдавать экзамен он будет не преподавателю, а тестологу, то выбор в пользу того, с кем можно договориться, сводится к минимуму. Гораздо выгоднее учиться у того преподавателя, который даст действительно качественные знания и «натаскает» по предмету. Иначе не сдашь экзамен. Согласитесь, ведь именно по такому принципу выбирают репетиторов!? А значит, и преподаватель становится своего рода репетитором, который за установленный промежуток времени обязуется дать студенту определенный объем знаний и привить ему оговоренные навыки.

С начала следующего учебного года все студенческие группы МОСИ начнут обучение по такому, на мой взгляд, очень прогрессивному и перспективному принципу. Мне было бы интересно узнать ваше мнение по поводу грядущих преобразований. Буду признателен, если вы выскажете свои мысли в гостевой книге.