Новая парадигма образования

Сегодня активно обсуждаются проблемы высшего профессионального образования России. Я считаю, что одна из главных его проблем заключается в том, что подавляющее большинство российских вузов готовит тех специалистов, которых может готовить, а не тех, которые действительно нужны экономике.

У государственных вузов нет острой необходимости что-то менять в своей работе, так как им в каждую приемную кампанию выдают контрольные цифры приема (КЦП), которые подтверждаются на уровне региона. Естественно, регион не откажется от федеральных денег. Но кто проверит, насколько КЦП соответствуют реалиям региона, для которого госвузы готовят специалистов? Данным, поступившим с периферии, Москве нет оснований не доверять. Однако их адекватная оценка со стороны федерального центра могла внести в КЦП для госвузов серьезные коррективы. Но пока нет ресурса для оценки ситуации на региональных рынках труда и востребованности выпускников тех или иных направлений образования, которое дают в вузах.

Несмотря на то, что предложение госвузов во многом не соответствует реальному положению дел на рынке труда, сегодня очень сильно изменилось содержание даже востребованных профессий. Работодателям нужны ДРУГИЕ юристы, ДРУГИЕ экономисты, ДРУГИЕ инженеры. Не те, которых готовили 10-15 лет назад. Новым профессионалам требуется не только профильная подготовка в комплексе, но и сопутствующие навыки, без которых не видится адекватность специалиста запросам работодателя. Старые вузы зачастую мимикрируют под условия рынка, называют специальности или направления обучения по-новому, оставляя их содержание тем же самым, «проверенным временем».

Все это не позволяет развиваться новому образованию, новым направлениям, так как государство тратит свои небезграничные ресурсы на поддержку анахронизмов, а на инновационное развитие денег не хватает. Поэтому многие госвузы, особенно региональные, варятся в собственному соку, создавая видимость изменений, а фактически не взаимодействуют с работодателями, инновационными центрами, ведущими производителями и т. п.

Я не сомневаюсь в том, что для того, чтобы в нашей жизни происходили качественные изменения, Россия должна стать инновационной страной, экономика которой основана на экономике знаний. Для того, чтобы совершить инновационный прорыв, нам необходимо создать среду для взращивания своих ученых. Что для этого делал великий российский реформатор прошлого Петр Великий? Сам отправлялся учиться за границу и привозил оттуда преподавателей и мастеров. Не менее великий Михайло Ломоносов тоже учился у немецких ученых. И только после этого в России зародились собственные научные школы, появились учебные заведения мирового значения. Возможно, и нам сегодня стоит пойти по этому пути для того, чтобы построить в своей стране платформу для запланированных преобразований. Как заявил в своей недавней статье в газете «Ведомости» министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов, «пора говорить о новой парадигме образования». Старые модели, может быть, и были хороши, но в свое время. И поддерживать их существование без инновационных преобразований в системе – значит, обрекать страну на вечное пребывание в состоянии стагнации.

Можно переименовывать вузы, направления обучения, однако, если назвать телегу «Мерседесом», автомобилем она все равно не станет. Поэтому параллельно с созданием среды для подготовки ученых должно быть принято кардинальное решение по перераспределению средств, направляемых государством на образование. А для этого должен быть разработан показатель эффективности вузов, которые, в свою очередь, должны перейти к унифицированным методам оценки знаний.

Такие методы на Западе активно используются и дают превосходные результаты. По примеру лучших практик МОСИ проводит вендорские экзамены от ведущих мировых производителей. Мы внимательно изучаем зарубежный опыт и уверены в перспективности этого направления.

В рамках последних инновационных веяний в нашей стране стали создаваться мелкие локальные ресурсные центры, и это хорошо. Президент РФ дал указание по созданию центров квалификации, и оно должно быть выполнено. Но важно при этом учитывать, что оценка квалификаций должна исходить от работодателей, а не от вузов. Почему – я уже говорил выше. Если ориентироваться в этой работе на вузы, Россия так и будет отставать от передовых стран. Наша задача – создать систему под российские требования. Систему с тестовыми центрами, первой скрипкой в которых будут работодатели. В эту систему необходимо включать не только учреждения высшего профессионального образования, но и других уровней – среднего профессионального, начального и т. д. Ведь тестовые центры позволяют качественно оценить знания по самым разным направлениям – как по профилю подготовки и отдельным предметам, так и охране труда и теории управления автомобилем.

Государственному бюджету такие центры могут ничего не стоить. Для этого их необходимо создавать в государственно-частном партнерстве. Уверен, найдутся инвесторы, которые создадут эти центры – ведь так происходит во всем мире. А государство выступит в роли регулятора этой системы.

МОСИ, в свою очередь, готов создать на уровне ПФО сеть таких тестовых центров. У нас есть наработки и опыт, которые наш вуз готов предоставить для того, чтобы сделать свой вклад в развитие системы образования России.